Ce chapitre, publié pour la première fois en 2000, est basé sur une recherche achevée en 1999. Son contenu, en particulier l’argument central – penser ‘ressource’ comme un verbe – demeure, de façon significative, pertinent. La fonctionnalité d’une ressource dans et pour la pratique de l’enseignement des mathématiques réside dans son usage en pratique, plutôt que dans sa simple présence. Cette version originale a éclairé les recherches qui ont inspiré cet ouvrage, en particulier celles sur le travail documentaire des professeurs (Gueudet & Trouche, Chap. 3). Il est proposé ici en ouverture de l’ensemble des chapitres, chacun de ceux-ci considérant, sous des angles variés, les ressources dans l’usage ou le travail documentaire pour l’enseignement. L’accent est mis sur les ressources matérielles et culturelles dans l’usage, pour l’enseignement des mathématiques ; la notion de transparence développée par Lave & Wenger (1991) est ici essentielle. Mes travaux plus récents sont centrés sur le savoir mathématique dans et pour l’enseignement, et donc sur un aspect de ‘ressource’ identifié mais non développé dans ce chapitre (voir, par exemple, Adler 2009, Adler & Davis 2006, et aussi Chevallard & Cirade, Chap. 2)
Bien sûr, un ensemble de recherches, en relation avec les thèmes développés ici, ont été réalisées depuis 2000. J’ai donc opéré des révisions mineures, principalement dans les premières sections, pour mentionner certaines de ces recherches et référer aux autres chapitres de cet ouvrage. Globalement, le chapitre demeure cependant proche de la version originelle.

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